[教育]対話しながら課題解決を目指す力をどう育てる?

2017年3月に告示され、小学校は2020年度、中学校は21年度から全面実施される新学習指導要領。

問題を自分で見つけて、他者と協力しながら解決する力を育てる「主体的・対話的で深い学び」、

いわゆるアクティブ・ラーニングが全教科で導入されることが大きなポイントです。

中学入試でも総合型、適性検査型、思考力型などと呼ばれる教科横断的な問題が増え、

学んだ知識を使いこなして課題解決を目指す力が求められています。

今回は、課題解決を目指す思考力を育てるために注意すべき点についてお話しします。

他者の考えを受け入れながらアイデアを出していく

自分で課題を見つけ、他の人と力を合わせて解決を目指す力は、今後ますます求められるでしょう。私たちは、そのような力を発揮する場として「全国小学生グループプレゼンテーション大会」(NPO学校支援協議会・ロジニケーション・ジャパン主宰)を創設したのですが、子どもたちの発表はとても面白く聴きごたえがあります。

昨年12月に行われたプレ大会では、「国民の祝日をあと1日増やすとしたら、何という祝日を作りますか」というテーマで工夫をこらしたプレゼンが繰り広げられました。優勝は「4月12日、友情の日」を提案した武蔵野東学園。入学式や始業式があり、出会いの月である4月、友だちが1人から2人に増えていくという意味で12日にしたのだそうです。
こういったプレゼンでは、まず課題の意図をよく理解する必要があります。国民の祝日とは何か、ほかにどんな祝日があるか知らないと発想は生まれません。また、子どもたちのアイデアをうまく生かすファシリテーターの存在の大きさを強く感じました。自分のアイデアが友だちに受け入れられ、友だちのアイデアを受け入れてさらに考え、皆の発想が組み合わさって形になっていく体験は、子どもたちにとってとても刺激的なようです。楽しみながら場数を踏むことで、他者と協力して課題解決を目指す力は伸びていくのではないでしょうか。

ご家庭でも、友だちと身近な問題について話し合ったり、一緒にひとつの作品を仕上げる機会はぜひ増やしていただきたいと思います。科学の実験やプログラミング、グループで作品づくりをする美術や音楽のワークショップといったイベントがあれば、参加してみるのもよいですね。

続きはこちら

 

この記事が気に入ったら
いいね!しよう

最新情報をお届けします